PJJ Topik 2

Tugas Topik 2

1. Jelaskan tiga aspek utama dalam pembelajaran di PJJ!

2. Jelaskan lima generasi pada tutorial jarak jauh!

3. Secara umum, coba jelaskan perbedaan antara Tatap Muka dan PJJ!

Jawaban:

1.)Tiga aspek dalam pembelajaran PJJ

Keterpisahan pengajar dan peserta didik

PJJ memang melayani kelompok masyarakat yang tidak dapat mengikuti pendidikan

secara tatap muka atau reguler. Mereka ini tersebar di seluruh pelosok tanah air,

mempunyai keterbatasan waktu dan jarak, serta usia yang sangat bervariasi

Kemandirian

Pada kenyataannya, kadar kemampuan belajar mandiri ini sangat bervariasi karena

dipengaruhi oleh banyak faktor. Menurut Sugilar (2000), makin tinggi kendali

mahasiswa atas pembelajaran yang sedang dijalaninya, dan dengan sendirinya

kesiapannya untuk belajar mandiri makin tinggi pula. Keterampilan belajar (learning

skills), yang merupakan modal dalam belajar mandiri, sikap dan persepsi mahasiswa

terhadap belajar yang terkait dengan pendekatan belajar, sebagaimana yangdiungkapkan oleh Light & Cox (2001), serta berbagai kondisi eksternal ikut berpengaruh terhadap kesiapan peserta didik untuk belajar mandiri.

Layanan belajar atau tutorial

Tutorial berkaitan dengan tingkat kemandirian peserta didik. Tutorial atau seperti

yang disebut oleh Simpson (2000) sebagai bantuan belajar, baik yang bersifat

akademik maupun non-akademik berperan besar dalam proses pembelajaran di PJJ.

Sebagaimana dikatakan oleh Garison (1993), kemandirian dicapai melalui interaksi,

bukan isolasi. Ini berarti, peserta didik PJJ tidak boleh dibiarkan sendiri, mereka

harus disentuh dengan berbagai tutorial yang akan membuat mereka termotivasi

dan terbebas dari kesepian.

2.) Lima generasi pada tutorial jarak jauh

Tutorial Jarak Jauh

Tutorial jarak jauh memang merupakan ciri khas PJJ. Oleh karena itu, tidaklah

mengherankan jika dalam pembahasan tentang generasi ke-5 PJJ, Taylor (2003) hanya

mengungkapkan perkembangan komponen teknologi tutorial jarak jauh dari generasi ke

generasi, tanpa menyentuh kemungkinan adanya pertemuan tatap muka.

Memang yang menjadi pokok pembahasan adalah perkembangan teknologi dalam

perkembangan pelayanan PJJ.

Dengan perspektif seperti itu, perkembangan PJJ dari

generasi ke-1 sampai generasi ke-5 digambarkan bergerak dari:

model korespondensi  ke model multimedia  ke model belajar tele/jarak jauh

(telelearning)  ke model belajar fleksibel  sampai ke model belajar fleksibel

berintelegensi.

a. Pada generasi ke-1, tutorial jarak jauh dimulai dari model koresponden yang

mengandalkan bahan ajar cetak, baik dalam bentuk materi pokok maupun berbagai

panduan/pedoman yang dapat mengarahkan peserta didik dalam proses belajarnya.

Komunikasi antara pengajar dan peserta didik dilakukan melalui surat-menyurat,

peserta didik dapat bertanya melalui surat.

b. Dengan kemajuan teknologi, PJJ generasi ke-2 melengkapi bahan ajar cetak dengan

multimedia, seperti kaset audio, video, Pembelajaran Berbantuan Komputer (PBK),

serta video interaktif.

c. Seiring dengan pesatnya perkembangan teknologi, generasi ke-3 PJJ mulai

dengan "model belajar tele", yang memungkinkan peserta didik berdialog, bahkan

bertatap muka secara jarak jauh. Melalui konferensi teleaudio, para peserta didik

dapat berdiskusi secara jarak jauh baik dengan teman maupun dengan pengajarnya;

sedangkan melalui konferensi video, mereka dapat bertatap muka secara jarak jauh.

Selain itu, ke dalam generasi ke-3 ini juga termasuk siaran TV dan radio.

d. Selanjutnya, PJJ generasi ke-4 mulai memanfaatkan akses berbasis internet terhadap

sumber www, serta komunikasi bermediasi komputer.

e. Akhirnya PJJ generasi ke-5, di samping memanfaatkan ketiga fasilitas pada generasi

keempat, dilengkapi dengan komunikasi bermediasi komputer, menggunakan sistem

balikan otomatis, serta akses portal kampus terhadap proses dan sumber lembaga

(Taylor, 2003).

Bertitik tolak dari ciri-ciri setiap generasi PJJ seperti yang diuraikan di atas, jenis-jenis

tutorial jarak jauh dapat dikelompokkan dan dideskripsikan sebagai berikut:

a. Tutorial secara tertulis yang disampaikan melalui korespondensi

b. Tutorial melalui multi media

c. Tutorial secara tersiar, baik melalui radio maupun televisi (TV)

d. Tutorial melalui telepon

e. Tutorial Online

3.) Perbedaan antara Tatap Muka dan PJJ

	PJJ	Tatap Muka
Waktu	Fleksibel dengan mengikuti	Kaku berdasarkan aturan yang
	kesepakatan yang telah d sepakati	sudah ditentukan oleh pihak pengajar
Tempat	Tidak terikat di satu tempat (Fleksible)	Harus di gedung pendidikan yang ada
Jumlah	Tidak Terbatas	Terbatas
Peserta Didik
Program Pendidikan	Bebas Memilih Sesuai yang dibutuhkan	Terpaket mengambil seluruh mata kuliah

Pendidikan Jarak Jauh Topik 1

Rangkuman Topik 1 (Konsep PJJ)

Perkembangan zaman dan teknologi terus berkembang pesat. Diperlukanlah sumber daya manusia yang memumpuni hal tersebut  dan solusinya adalah melalui PJJ. Melalui PJJ setiap orang dapat belajar kapanpun dimanapun tanpa mengganggu kegiatan utamanya di kesehariannya.

PJJ dapat didefinisikan sebagai berikut sekumpulan metode pengajaran dimana aktivitas dosenan dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar. Pemisahan kedua kegiatan tersebut dapat berupa jarak fisik, misalnya karenapeserta ajar bertempat tinggal jauh dari lokasi institusi pendidikan. Pemisahan dapat pula jarak non-fisik yaitu berupa keadaan yang memaksa seseorang yang tempat tinggalnya dekat dari lokasi institusi pendidikan namun tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran di institusi tersebut.

Melalui PJJ peserta didik harus dituntut kreatif dalam proses pembelajaran. Mereka harus aktif dalam mencerna pembelajaran dan mengeluarkan ide-ide atau gagasan yang baru yang berguna bagi pribadi ataupun orang lain. Seperti yang dikatakan oleh Herbert A. Simon,“Saat belajar terbaik manusia adalah saat berinteraksi dengan dunia nyata, dan dari masalah yang dihadapinya”. Kondisi belajar yang mendekati dunia nyata dan berdasarkan masalah yang dihadapinya dapat memotivasi mereka dalam belajar. Secara general sistem PJJ didasarkan pada:

1. keterpisahan antara peserta didik dan pengajar dalam ruang dan waktu;

2. pemanfaatan (paket) bahan belajar yang dirancang dan diproduksi secara sistematis;

3. adanya pertemuan pengajar dan peserta didik yang tidak terus menerus (non-contiguous);

4. organisasi pendidikan melalui beragam media; dan

5. adanya penyeliaan dan pemantauan yang intensif dari suatu organisasi pendidikan.

Beberapa prinsip yang menjadi landasan dalam PJJ, yakni:

·         Prinsip 1 Kemandirian

·         Prinsip 2 Keluwesan

·         Prinsip 3 Keterkinian

·         Prinsip 4 Kesesuaian

·         Prinsip 5 Mobilitas

PJJ merupakan pembelajaran bagaimana mempunyai tanggung jawab pada diri sendiri dan berusaha pada dirinya sendiri untuk belajar dan mengembangkan sumber daya manusia mereka sendiri di tempatnya masing-masing.

Perkembangan PJJ di Indonesia

Untuk mendukung pencapaian kualitas yang standar, sistem PJJ sangat tergantung pada pemanfaatan fasilitas belajar bersama berdasarkan kemitraan antar institusi. Dengan demikian, tenaga pengajar yang berkualitas dapat dikumpulkan menjadi satu dalam bentuk konsorsium untuk menjadi pengembang bahan ajar dan bahan ujian. Bahan ajar dan bahan ujian kemudian dikemas untuk didistribusikan ke berbagai pelosok tanah air. Hal ini menjamin terjadinya pemerataan akses terhadap pendidikan berkualitas lintas ruang, waktu, dan kondisi sosioekonomi.

Untuk menjamin kualitas, secara intrinsik, penyelenggaraan sistem PTJ diharapkan memenuhi persyaratan:

·         didasarkan pada kegiatan perencanaan yang sistemik berkenaan dengan kurrikulum, bahan ajar, proses pembelajaran, alat dan sistem evaluasi;

·         berbasiskan media dan TIK;

·         memanfaatkan sistem penyampaian yang inovatif dan kreatif;

·         menyelenggarakan proses pembelajaran interaktif berbasiskan TIK tanpa mengesampingkan kesempatan tatap muka;

·         mengembangkan dan membina tingkat kemandirian siswa; dan

·         menyediakan layanan pendukung yang berkualitas (administrasi akademik, bantuan belajar siswa, unit sumber belajar untuk layanan administrasi dan siswa, akses, konektivitas, dan infrastruktur).

Berdasarkan hal-hal tersebut, peran sistem PJJ menjadi sangat penting untuk secara massal menawarkan budaya belajar yang berbeda, pengalaman belajar yang bermakna, serta integritas akademik kepada masyarakat luas di Indonesia, yang pada akhirnya dapat berdampak terhadap peningkatan kualitas hidup masyarakat, dan daya saing bangsa.

Kesimpulan dari uraian yang saya paparkan di atas adalah antara media pembelajaran TIK atau peningkatan skill pengajar dalam pemanfaatannya harus berjalan beriringan. Kenapa demikian saya berpendapat bahwa apabila kita terlalu menitik beratkan ke salah satu aspek tersebut maka menurut saya maka tidak akan adanya kesempurnaan yang maksimal yang mengakibatkan tidak berjalannya sistem. Oleh karena itu jalankan sistem yang ada dengan memaksimalkan media pembelajaran yang ada dan skill pengajar yang ada. Apabila hal yang sudah ada telah sempurna dilaksanakan kekurangan-kekurangan yang lain di benahi seiring berjalannya kegiiatan sistem yang ada dan sudah dilakukan. Kekurangan yang ada akan terlihat dan terasa jelas saat sistem sudah dijalankan.

Faktor Pendukung :

1.    Tumbuhnya kesadaran akan minat PJJ di kalangan pemerintah dan sektor swasta yang dibuktikan dengan bertambah luas dan banyaknya jumlah peserta yang mengikuti kegiatan loka karya dann pertemuan.

2.    Distribusi masukan yang telah diberikan para konsultan di berbagai sektor semakin meyakinkan pendayagunaan mereka telah dilakukan secara baik dan maksimal

3.    Peran serta secara positif di dunia pendidikan dan pelatihan melalui kegiatan simposium nasional dan internasional

4.    Dukungan dari Pemerintah Indonesia , UNDP, dan UNESCO telah menjadi pendorong bagi pengelola kegiatan selama masa opersionalnya. Hal itu menjadi faktor pendukung bagi kelanjutan pengembangan kerjasama lintas sektoral di masa depan

Secara umum, sistem PJJ dengan keunikannya serta perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang mendukungnya, telah berkembang menjadi sistem pendidikan yang banyak diperhitungkan dalam upaya menjawab beragam tantangan, terutama pada jenjang pendidikan tinggi.

Berdasarkan data-data statistik dunia (www.internetworldstats.com), jumlah pengguna internet di Indonesia pada tahun 2010 mencapai sekitar 30 juta pengguna. Diperkirakan pada tahun 2011 akan mencapai 39,6 juta pengguna. Pertumbuhan pengguna internet yang sangat cepat ini sangat mendukung perkembangan PJJ di Indonesia. Di samping itu, situasi ekonomi nasional dan global menyebabkan harga komputer semakin dan biaya akses internet juga semakin terjangkau oleh berbagai pihak.

Kendala Perkembangan PJJ di Indonesia:

1.    Daya saing bangsa masih belum terlalu tinggi, ditunjukkan dengan indikator yang berlaku internasional.  Mutu pendidikan di Indonesia masih belum cukup tinggi ditunjukkan dengan indikator eksternal yang berlaku internasional dan indikator internal yang berlaku nacional, walaupun sudah beberapa perguruan tinggi negeri yang mampu menembus peringkat atas Asia dan dunia dalam Webometrics

2.    Globalisasi dan knowledge-based economy yang menantang manusia Indonesia untuk berkemampuan menciptakan dan memanfaatkan pengetahuan; memiliki profesionalisme tinggi; sertifikasi profesi; memiliki entrepreneurial spirit, dan menguasai soft skills. Modal sumberdaya manusia yang dimiliki Indonesia sesungguhnya adalah sangat potencial. secara umum, kualitas sumberdaya manusia Indonesia masih belum mampu bersaing dalam skala global, bahkan Indonesia masih berada pada peringkat yang relatif rendah dalam Human Development Index dunia, yaitu ranking 108 (Human Development Index - 2010 Rankings, Sumber: hdr.undp.org/en/statistics/).

3.    Civil society: tuntutan akan kualitas dan peran perguruan tinggi dalam membentuk masyarakat yang berkarakter dan masyarakat madani. Sebagai lembaga sosial yang secara tradisional bertugas mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi, perguruan tinggi adalah lembaga yang paling merasakan tuntutan sosial untuk menghadapi beragam perubahan global tersebut. Dunia usaha, pemerintah dan masyarakat yang memerlukan ilmu pengetahuan baru yang berbasis teknologi informasi, bioteknologi serta ilmu-ilmu multidisiplin lainnya akan menuntut perguruan tinggi untuk memenuhi kebutuhan mereka akan ilmu pengetahuan dan teknologi yang lebih tinggi.

Secara mikro, tantangan yang dihadapi oleh pendidikan tinggi di Indonesia meliputi:

·          Digitalisasi proses pembelajaran yang semakin berkembang

·          Kapasitas daya tampung perguruan tinggi

·          Pembinaan kualitas perguruan tinggi

·          Waktu studi di perguruan tinggi yang belum efektif

·          Masa tunggu lulusan perguruan tinggi untuk mendapat pekerjaan masih tinggi

·          Minat mahasiswa terhadap bidang sains dan teknologi yang relatif masih rendah

·            Kualitas tenaga pengajar perguruan tinggi yang belum memadai dan belum   tersebar dengan baik

·          Krisis sumberdaya keuangan perguruan tinggi.